not　　　　　produce　　　　　intelligible　　　　results。　　　　　I　　　admit；　　　　however；　　　　　　that　　　if　　　my
  schoolmasters　had　treated　me　as　an　experiment　of　the　Life　Force：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　that　is；
  if　they　had　set　me　free　to　do　as　I　liked　subject　only　to　my　political　rights
  and　theirs；　they　could　not　have　watched　the　experiment　very　long；　because
  the　　　first　　　result　　　would　　　have　　　been　　　a　　　rapid　　　movement　　　on　　　my　　　part　　　in　　　the
  direction　of　the　door；　and　my　disappearance　there…through。
  It　may　be　worth　inquiring　where　I　should　have　gone　to。　　　　　　　　　　　　　　　　　　I　should　say
  that　practically　every　time　I　should　have　gone　to　a　much　more　educational
  place。　　　　I　　should　　　have　　　gone　　　into　　　the　　　country；　　　or　　　into　　　the　　sea；　　　or　　　into　　　the
  National　　　Gallery；　　　or　　　to　　　hear　　　a　　　band　　　if　　　there　　　was　　　one；　　　or　　　to　　　any　　　library
  where　　　　　there　　　were　　　no　　　schoolbooks。　　　　　　I　　　should　　　have　　　　read　　　very　　　dry　　　and
  difficult　books：　　　　　　for　example；　though　nothing　would　have　induced　me　to
  read　the　budget　of　stupid　party　lies　that　served　as　a　text…book　of　history　in
  school；　　　I　　　remember　　　reading　　　Robertson's　　　Charles　　　V。　　　and　　　his　　　history　　　of
  Scotland　from　end　to　end　most　laboriously。　Once；　stung　by　the　airs　of　a
  schoolfellow　　　　　　　who　　　　alleged　　　　that　　he　　　had　　　　read　　　Locke　　　　On　　　　The　　　　Human
  Understanding；　I　attempted　to　read　the　Bible　straight　through；　and　actually
  got　to　the　Pauline　Epistles　before　I　broke　down　in　disgust　at　what　seemed
  to　me　their　inveterate　crookedness　of　　　mind。　　　　　　　　　　　　　If　there　had　been　a　　　school
  where　children　were　really　free；　I　should　have　had　to　be　driven　out　of　it　for
  the　sake　of　my　health　by　the　teachers；　for　the　children　to　whom　a　literary
  education　can　be　of　any　use　are　insatiable：　　　　　　　　　　　　　　they　will　read　and　study　far
  56
  …　Page　57…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  more　than　is　good　for　them。　　　　　　　　　　In　fact　the　real　difficulty　is　to　prevent　them
  from　wasting　their　time　by　reading　for　the　sake　of　reading　and　studying　for
  the　sake　of　studying；　instead　of　taking　some　trouble　to　find　out　what　they
  really　like　and　are　capable　of　doing　some　good　at。　　　　　　　　　　　　　　Some　silly　person　will
  probably　　interrupt　　　me　　　here　　　with　　　the　　　remark　　　that　　　many　　　children　　　have　　　no
  appetite　for　a　literary　education　at　all；　and　would　never　open　a　book　if　they
  were　　　not　　　forced　　　to。　　　I　　　have　　　known　　　many　　　such　　　persons　　　who　　　have　　　been
  forced　to　the　point　of　obtaining　University　degrees。　　　　　　　　　　　　　And　for　all　the　effect
  their　literary　exercises　has　left　on　them　they　might　just　as　well　have　been
  put　　　on　　　the　　treadmill。　　　　In　　　　fact　　they　　　are　　actually　　　less　　literate　　than　　　the
  treadmill　would　have　left　them；　for　they　might　by　chance　have　picked　up
  and　dipped　into　a　volume　of　Shakespear　or　a　translation　of　Homer　if　they
  had　not　been　driven　to　loathe　every　famous　name　in　literature。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　I　should
  probably　know　as　much　Latin　as　French；　if　Latin　had　not　been　made　the
  excuse　for　my　school　imprisonment　and　degradation。
  57
  …　Page　58…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  Why　We　Loathe　Learning　and
  Love　Sport
  If　　　we　　　are　　　to　　　discuss　　　the　　　importance　　　of　　　art；　　　learning；　　　and　　　intellectual
  culture；　the　first　thing　we　have　to　recognize　is　that　we　have　very　little　of
  them　at　present；　and　that　this　little　has　not　been　produced　by　compulsory
  education：　　　　　　nay；　that　the　scarcity　is　unnatural　and　has　been　produced　by
  the　violent　exclusion　of　art　and　artists　from　schools。　　　　　　　　　　　　　　On　the　other　hand
  we　have　quite　a　considerable　degree　of　bodily　culture：　　　　　　　　　　　　　　　　indeed　there　is　a
  continual　　　　　outcry　　　　against　　　the　　　sacrifice　　　of　　　mental　　　　accomplishments　　　　　　　　to
  athletics。　　　　　In　　　　other　　　　words　　　　a　　　sacrifice　　　of　　　the　　　professed　　　　　object　　　of
  compulsory　　　education　　　to　　　the　　　real　　　object　　　of　　　voluntary　　　education。　　　　　　　It　　　is
  assumed　that　this　　　means　that　people　　prefer　bodily　to　　　mental　culture；　　　but
  may　it　not　mean　that　they　prefer　liberty　and　satisfaction　to　coercion　and
  privation。　　　　　Why　is　it　that　people　who　have　been　taught　Shakespear　as　a
  school　subject　loathe　his　plays　and　cannot　by　any　means　be　persuaded　ever
  to　open　his　works　after　they　escape　from　school；　whereas　there　is　still；　300
  years　after　his　death；　a　wide　and　steady　sale　for　his　works　to　people　who
  read　his　plays　as　plays；　and　not　as　task　work？　　　　　　　　　　　　　　If　Shakespear；　or　for　that
  matter；　Newton　and　Leibnitz；　are　allowed　to　find　their　readers　and　students
  they　　　will　　　find　　　them。　　　If　　　their　　　works　　　are　　　annotated　　　and　　　paraphrased　　　by
  dullards；　and　the　annotations　and　paraphrases　forced　on　all　young　people
  by　imprisonment　and　flogging　and　scolding；　there　will　not　be　a　single　man
  of　　　letters　　or　　　higher　　　mathematician　　　　　　the　　　more　　　　in　　the　　country：　　　　on　　　　the
  contrary　　there　　　will　　　be　　　less；　　　as　　　so　　　many　　potential　　　lovers　　　of　　　literature　　　and
  mathematics　　　　　　　　will　　　　have　　　　been　　　　　incurably　　　　　prejudiced　　　　　　against　　　　them。
  Everyone　who　is　conversant　with　　　the　class　in　which　child　imprisonment
  and　　　compulsory　　　schooling　　　　　　　　is　　　carried　　out　　　to　　　the　　　final　　　extremity　　　of　　　the
  university　degree　knows　that　its　scholastic　culture　is　a　sham；　that　it　knows
  little　about　literature　or　art　and　a　great　deal　about　point…to…point　races；　and
  that　　　the　　village　　　cobbler；　　　who　　　　has　　　never　　　read　　　a　　page　　　of　　Plato；　　　and　　　is
  admittedly　　　　　　a　　dangerously　　　　　　ignorant　　　　man　　　　politically；　　　is　　nevertheless　　　　　a
  Socrates　　　　　compared　　　　　　to　　the　　classically　　　educated　　　　gentlemen　　　　　who　　　　discuss
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  …　Page　59…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  politics　in　country　houses　at　election　time　（and　at　no　other　time）　after　their
  day's　earnest　and　skilful　shooting。　　　　　　　　Think　of　the　years　and　years　of　weary
  torment　　　the　　　women　　　of　　　the　　　piano…possessing　　　class　　　have　　　been　　　forced　　　to
  spend　over　the　keyboard；　fingering　scales。　　　　　　　　　　　How　many　of　them　could　be
  bribed　to　attend　a　pianoforte　recital　by　a　great　player；　though　they　will　rise
  from　sick　beds　rather　than　miss　Ascot　or　Goodwood？
  Another　familiar　fact　that　teaches　the　same　lesson　is　that　many　women
  who　have　voluntarily　attained　a　high　degree　of　culture　cannot　add　up　their
  own　housekeeping　books；　though　their　education　in　simple　arithmetic　was
  compulsory；　　　whereas　　　their　　　higher　　　education　　　has　　　been　　　wholly　　　voluntary。
  Everywhere　we　find　the　same　result。　　　　　　　　　　　The　imprisonment；　the　beating；　the
  taming　　　　　and　　　　laming；　　　　the　　　breaking　　　　of　　　young　　　　　spirits；　　the　　　arrest　　of
  development；　the　atrophy　of　all　inhibitive　power　except　the　power　of　fear；
  are　　　real：　　the　　　education　　　is　　　sham。　　　　Those　　　who　　　have　　　been　　　taught　　　most
  know　least。
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  …　Page　60…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  Antichrist
  Among　　　the　　　worst　　　effects　　　of　　　the　　　unnatural　　　segregation　　　of　　　children　　　in
  schools　and　the　equally　unnatural　constant　association　of　them　with　adults
  in　the　family　is　the　utter　defeat　of　the　vital　element　in　Christianity。　　　　　　　　　　　　　　Christ
  stands　in　the　world　for　that　intuition　of　the　highest　humanity　that　we；　being
  members　　　one　　　of　　　another；　　　must　　　not　　　complain；　　　must　　　not　　　scold；　　　must　　　not
  strike；　nor　revile　nor　persecute　nor　revenge　nor　punish。　　　　　　　　　　　　　　　　Now　family　life
  and　school　life　are；　as　far　as　the　moral　training　of　children　is　concerned；
  nothing　but　the　deliberate　inculcation　of　a　routine　of　complaint；　scolding；
  punishment；　persecution；　and　revenge　as　the　natural　and　only　possible　way
  of　dealing　with　evil　or　inconvenience。　　　　　　　　　　　　　〃Aint　nobody　to　be　whopped　for
  this　　　here？〃　　　　exclaimed　　　　　Sam　　　Weller　　　　when　　　　　he　　saw　　　his　　　employer's　　　　　name
  written　up　on　a　stage　coach；　and　conceived　the　phenomenon　as　an　insult
  which　reflected　on　himself。　　　　　　　　　　　This　exclamation　of　Sam　Weller　is　at　once
  the　　　negation　　　of　　　Christianity　　　and　　　the　　　beginning　　　and　　　the　　　end　　　of　　　current
  morality；　and　so　it　will　remain　as　long　as　the　family　and　the　school　persist
  as　we　know　them：　　　　　　　　　　that　is；　as　long　as　the　rights　of　children　are　so　utterly
  denied　that　nobody　will　even　take　the　trouble　to　ascertain　what　they　are；
  and　　　coming　　　of　　　age　　　is　　　like　　　the　　　turning　　　of　　　a　　　convict　　　into　　　the　　　street　　　after
  twenty…one　years　penal　servitude。　Indeed　it　is　worse；　for　the　convict　may