book　of　Numbers。　　　　　　　　　　But　as　it　is　less　trouble　to　set　a　lesson　that　you　know
  yourself；　　　there　　　is　　　a　　　tendency　　　to　　　keep　　　repeating　　　the　　　already　　　learnt　　　lesson
  rather　than　break　new　ground。　　　　　　　　　　　　At　school　I　began　with　a　fairly　complete
  knowledge　of　Latin　grammar　in　the　childish　sense　of　being　able　to　repeat
  all　the　paradigms；　and　I　was　kept　at　this；　or　rather　kept　in　a　class　where　the
  master　　　never　　　asked　　　me　　　to　　　do　　　it　　　because　　　he　　　knew　　　I　　　could；　　　and　　　therefore
  devoted　himself　to　trapping　the　boys　who　could　not；　until　I　finally　forgot
  most　　　of　　　it。　　But　　　when　　　progress　　　took　　　place；　　　what　　　did　　　it　　　mean？　　　　First　　　it
  meant　Caesar；　　　with　the　　　foreknowledge　that　　　to　master　　　Caesar　meant　　　only
  being　　　set　　　at　　　Virgil；　　　with　　　the　　　culminating　　　horror　　　of　　　Greek　　　and　　　Homer　　　in
  reserve　at　the　end　of　that。　　　　　　　　I　preferred　Caesar；　because　his　statement　that
  Gaul　is　divided　　　into　three　parts；　　though　　　neither　　　interesting　　　nor　true；　　was
  the　only　Latin　sentence　I　could　translate　at　sight：　　　　　　　　　　　　　therefore　the　longer　we
  stuck　　　　at　　Caesar　　　　the　　better　　　I　　was　　　pleased。　　　　Just　　　　so　　do　　　less　　classically
  educated　children　see　nothing　in　the　mastery　of　addition　but　the　beginning
  of　subtraction；　and　so　on　through　multiplication　and　division　and　fractions；
  with　　　the　　　black　　　cloud　　　of　　　algebra　　　on　　　the　　　horizon。　　　And　　　if　　　a　　　boy　　　rushes
  through　all　that；　there　is　always　the　calculus　to　fall　back　on；　unless　indeed
  you　insist　on　his　learning　music；　and　proceed　to　hit　him　if　he　cannot　tell
  you　the　year　Beethoven　was　born。
  A　child　has　a　right　to　finality　as　regards　its　compulsory　lessons。　Also
  44
  …　Page　45…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  as　　　　regards　　　　　physical　　　　　training。　　　　　　At　　　　　present　　　　it　　　is　　assumed　　　　　　　that　　　the
  schoolmaster　has　　　a　　　right　　　to　　　force　　　every　　child　　　into　　　an　　　attempt　　　to　　　become
  Porson　and　Bentley；　Leibnitz　and　Newton；　all　rolled　into　one。　This　is　the
  tradition　　　of　　　　the　　　oldest　　　grammar　　　　　　schools。　　　　　In　　　our　　　times　　　　an　　even　　　　more
  horrible　　　and　　　cynical　　　claim　　　has　　　been　　　made　　　for　　　the　　　right　　　to　　　drive　　　boys
  through　compulsory　games　　　in　the　playing　fields　　　until　they　　are　too　　　much
  exhausted　　　　　　　physically　　　　　to　　do　　　anything　　　　　but　　　drop　　　　off　　　to　　sleep。　　　　This　　　　　is
  supposed　　　to　　　protect　　　them　　　from　　　vice；　　　but　　　as　　　it　　　also　　　protects　　　them　　　from
  poetry；　literature；　music；　meditation　and　prayer；　it　may　be　dismissed　with
  the　obvious　remark　that　if　boarding　schools　are　places　whose　keepers　are
  driven　　　to　　　such　　　monstrous　　　measures　　　lest　　　more　　　abominable　　　things　　　should
  happen；　then　the　sooner　boarding　schools　are　violently　abolished　the　better。
  It　　　is　　　true　　　that　　　society　　may　　　make　　　physical　　　claims　　　on　　　the　　　child　　　as　　　well　　　as
  mental　　　ones：　　　　　　the　　　child　　　must　　　learn　　　to　　　walk；　　　to　　　use　　　a　　　knife　　　and　　　fork；　　　to
  swim；　to　ride　a　bicycle；　to　acquire　sufficient　power　of　self…defence　to　make
  an　attack　on　it　an　arduous　and　uncertain　enterprise；　perhaps　to　fly。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　What
  as　a　matter　of　common…sense　it　clearly　has　not　a　right　to　do　is　to　make　this
  an　excuse　for　keeping　the　child　slaving　for　ten　hours　at　physical　exercises
  on　the　ground　that　it　is　not　yet　as　dexterous　as　Cinquevalli　and　as　strong　as
  Sandow。
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  …　Page　46…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  The　Rewards　and　Risks　of
  Knowledge
  In　　　a　　　word；　　　we　　　have　　　no　　　right　　　to　　　insist　　　on　　　educating　　　a　　　child；　　　for　　　its
  education　can　end　only　with　its　life　and　will　not　even　then　be　complete。
  Compulsory　　　completion　　　　　　　　　　of　　　education　　　　is　　the　　last　　folly　　of　　　a　　rotten　　and
  desperate　civilization。　　　　　　　It　is　the　rattle　in　its　throat　before　dissolution。　　　　　　　　　All
  we　　　　　can　　　fairly　　　do　　　is　　to　　prescribe　　　　　certain　　　definite　　　　acquirements　　　　　　and
  accomplishments　as　qualifications　for　certain　employments；　and　to　secure
  them；　　　not　　　by　　　the　　　ridiculous　　　method　　　of　　　inflicting　　　injuries　　　on　　　the　　　persons
  who　have　not　yet　mastered　them；　but　by　attaching　certain　privileges　（not
  pecuniary）　to　the　employments。
  Most　　　acquirements　　　　　　　　carry　　　their　　own　　　　privileges　　　with　　　　them。　　　　Thus　　　　a
  baby　　has　　　to　　　be　　　pretty　　closely　　　guarded　　　and　　　imprisoned　　　because　　　it　　　cannot
  take　　　care　　　of　　　itself。　It　　　has　　　even　　　to　　　be　　　carried　　　about　　　（the　　　most　　　complete
  conceivable　　　infringement　　　of　　　its　　　liberty）　　　until　　　it　　　can　　　walk。　　　But　　　nobody
  goes　on　carrying　children　after　they　can　walk　lest　they　should　walk　into
  mischief；　　　though　　　Arab　　　boys　　　make　　　their　　　sisters　　　carry　　　them；　　　as　　　our　　　own
  spoiled　　　　　children　　　　sometimes　　　　　　make　　　　their　　　nurses；　　　out　　　of　　mere　　　　laziness；
  because　　　sisters　　　in　　　the　　　East　　　and　　　nurses　in　　　the　West　　　are　　　kept　　　in　　　servitude。
  But　in　a　society　of　equals　（the　only　reasonable　and　permanently　possible
  sort　　　of　　　society）　　　children　　　are　　　in　　　much　　　greater　　　danger　　　of　　　acquiring　　　bandy
  legs　through　being　left　to　walk　before　they　are　strong　enough　than　of　being
  carried　when　they　are　well　able　to　walk。　　　　　　　　　　　　　Anyhow；　freedom　of　movement
  in　a　nursery　is　the　reward　of　learning　to　walk；　and　in　precisely　the　same
  way　freedom　of　movement　in　a　city　is　the　reward　of　learning　how　to　read
  public　　　notices；　　　and　　　to　　　count　　　and　　　use　　　money。　　　　The　　　consequences　　　are　　　of
  course　much　larger　than　the　mere　ability　to　read　the　name　of　a　street　or　the
  number　of　a　railway　platform　and　the　destination　of　a　train。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　When　you
  enable　a　child　to　read　these；　you　also　enable　it　to　read　this　preface；　to　the
  utter　destruction；　you　may　quite　possibly　think；　of　its　morals　and　docility。
  You　also　expose　it　to　the　danger　of　being　run　over　by　taxicabs　and　trains。
  The　　　moral　　　and　　　physical　　　risks　　　of　　　education　　　are　　　enormous：　　　　　　　　every　　　new
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  …　Page　47…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  power　　　a　　　child　　　　acquires；　　　from　　　speaking；　　　walking；　　　and　　　　　　　co…ordinating　　　its
  vision；　　　　　to　　conquering　　　　　　continents　　　　　　and　　　founding　　　　　　religions；　　　　opens　　　　up
  immense　new　possibilities　of　mischief。　　　　　　　　　　　　　　　Teach　　　a　child　to　write　and　　you
  teach　　　it　　　how　　　to　　　forge：　　teach　　　it　　　to　　　speak　　　and　　　you　　　teach　　　it　　　how　　　to　　　lie：
  teach　it　to　walk　and　you　teach　it　how　to　kick　its　mother　to　death。
  The　great　problem　of　slavery　for　those　whose　aim　is　to　maintain　it　is
  the　problem　of　reconciling　the　efficiency　of　the　slave　with　the　helplessness
  that　keeps　him　in　servitude；　and　this　problem　is　fortunately　not　completely
  soluble；　for　it　is　not　in　fact　found　possible　for　a　duke　to　treat　his　solicitor
  or　his　doctor　as　he　treats　his　laborers；　though　they　are　all　equally　his　slaves：
  the　laborer　being　in　fact　less　dependent　on　his　favor　than　the　professional
  man。　Hence　it　is　that　men　come　to　resent；　of　all　things；　protection；　because
  it　so　often　means　restriction　of　their　liberty　lest　they　should　make　a　bad
  use　of　it。　　　　　If　there　are　dangerous　precipices　about；　it　is　much　easier　and
  cheaper　to　forbid　people　to　walk　near　the　edge　than　to　put　up　an　effective
  fence：　　　　　that　is　why　both　legislators　and　parents　and　the　paid　deputies　of
  parents　are　always　inhibiting　and　prohibiting　and　punishing　and　scolding
  and　　　laming　　　and　　　cramping　　　and　　　delaying　　　progress　　　and　　　growth　　　instead　　　of
  making　　　the　　　dangerous　　　places　　　as　　　safe　　　as　　　possible　　　and　　　then　　　boldly　　　taking
  and　allowing　others　to　take　the　irreducible　minimum　of　risk。
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  …　Page　48…
  A　TREATISE　ON　PARENTS　AND　CHILDREN
  English　Physical　Hardihood　and
  Spiritual　Cowardice
  It　　　is　　easier　　to　　convert　　most　　　people　　　to　　the　　need　　for　　allowing　　　　their
  children　to　run　physical　risks　than　moral　ones。　　　　　　　　　I　can　remember　a　relative
  of　mine　who；　when　I　was　a　small　child；　unused　to　horses　and　very　much
  afraid　of　them；　insisted　on　putting　me　on　a　rather　rumbustious　pony　with
  little　spurs　on　my　heels　（knowing　that　in　my　agitation　I　would　use　them
  unconsciously）；　and　being　enormously　amused　at　my　terrors。　　　　　　　　　　　　　　　　　Yet　when
  that　same　lady　discovered　that　I　had　found　a　copy　of　The　Arabian　Nights
  and　was　devouring　it　with　avidity；　she　was　horrified；　and　hid　it　away　from
  me　lest　it　should　break　my　soul　as　the　pony　might　have　broken　my　neck。
  This　　　way