帧。昵肼畚模ā。?～5分　）＋推荐信（　－2～4分　）＋课外活动（　－5～30分　）＋种族多元化（　－3～5分　）＋体育活动（　8～40分　）＋超级录取（　40分　）＋［体育教练点名（　5～10分　）＋家住远处（　3分　）＋父母因素（　5～8分　）＋多元化（　3～5分　）］
  从公式中可以看出，参与“综合素质”评分的项目主要有12项。显然，前面6项主要体现“学业素质”，后面6项体现与学业关系不直接的“其他素质”，在中括号里的其他4项是大多数人所不会有的附加项目。从表面上看，这个评估法“不公平”的地方实在太多。不过，我认为不妨先遵循美国大学申请的游戏规则，然后再去思考、议论过程以及结果的公平合理性。
  就学业素质而言；就读全美知名的高中和一般的高中的最大差别只有4分。选修课程的难度相差最高达21分，美国高中通常有普通课程、荣誉课程和AP课程，AP是在高中开设的大学课程，每年5月有一次全国AP统考，成绩达到一定的标准，上大学时可以将学分转到大学。如果在知名度高的高中上学，只选修容易的基本课程的学生，这一项只能得0分，而上了最多AP课的学生可能得到21分。
  此外，全年级成绩排名前25％的学生可得1分。平均成绩80分以上的可得12分，90～95分的可得15分。旧制SAT考试的最高分
  是1　600（　对于新SAT；可以将成绩除以3后再乘以2　），SAT考试成绩除以63得到SAT这一项得分，最高的为25分。如获选全国荣誉学者　（　类似于中国的三好学生　）还可以加3分。
  从以上可以看出，影响学业素质的最重要的因素，是在校选修难度高的课程和SAT获高分。
  就“其他素质”而言，大学申请论文优劣的范围从－3分到5分，相差8分。论文是阐述思想，也是书面表达能力的象征，占有很大的比例是不难理解的。推荐信好坏有6分之差，起的作用很大，有较高的综合素质，才会获得较好的推荐信。
  综合素质的“标准公式”
  课外活动在“其他素质”里起了很大的作用，算上正负分数，这一项的差别竟有35分之多。值得注意的是，有报酬的工作也算在社会活动这一项里，每周工作20～30小时的学生可以得到22分。
  种族多元化这一项，外国学生（　比如中国学生　）可以加5分，但是，在美的亚裔学生较吃亏，反要倒扣3分。也许是因为亚裔学生学业成绩普遍甚佳，为了体现“多元化”而受到集体“惩罚”。不过，女生报考工学院可以加3分，因为工科缺少女生。
  在学校参加不同的体育活动可以大量加分，其范围为8～40分，如果是校主力队员并且投入很多精力的，可以得到13分，全美高中最优秀的运动员，如奥林匹克运动员，可以加40分。
  最后是“超常”项，一拿就是40分，不过必须确实很“超常”，比如，获得英特尔科学比赛大奖、担任一部电影大片或系列电视剧的主角。此外，父母是大名人，给大学捐赠巨款也属这一项。
  除了以上“综合素质”外，在公式的中括号里，被体育教练点名的学生可以被认为是个人“素质”好，“家住远处”如800公里以外的学生，也会被认为必须具备较高的“素质”而加分。
  其他两项，“父母因素”和学校为了学生成分的“多元化”而加的分，都不是依靠学生个人的努力可以达到的。
  从以上可以看出来，前面6项“学业素质”的最高总分为72分，后面5项最高分的总和为84分。由此可见，无论是“学业素质”如何优秀，也无论“其他素质”如何了得，都不能得到很高的分数，最高的“综合素质”必须是“学业素质”和多项“其他素质”的相结合才可以获得。
  以上指数体现了美国大学招生中对学生个体的特别考虑，虽然无法为所有人理解和接受，但是，它们目前广泛存在于美国大学招生实践中，华人移民家庭中习惯了以成绩论高低的学生必须改变观念，对以上的评估方法即使不表赞同，也不得不接受。因为它毕竟是美国大学招生现行的“游戏规则”。
  我当初看到每周有薪工作20～30小时者，可以得到22分，与满分99分相比；占非常大的比重时，亦曾感到震惊，因为全年级第一名和年级排名中间的学生只差4分。初看起来实在没有道理，难道学生的主要任务不是念书？要全这样的话，大家都去打工不就得了，还念什么书？但是，认真想一想，要是每天放学以后，还要去打工，晚上10点才能坐下来念书、写作业，不正说明其有较大的潜力与优良的综合素质吗？打工是让孩子提前走进社会、感受人生的重要一课，能够考验学生承受现实社会压力的能力和承受超负荷的耐力。一边长期坚持工作，一边还能把书读好，说明学生在体力、精力、智力等方面有很大的潜力，这不是整体素质是什么？
  所以，不妨用这个公式算一算，你可以发现，“提高”素质可能也有很简单的办法。你甚至还会发现，自己的命运掌握在自己的手中。
  以往大家对什么是素质，什么是素质教育有争议。从这里我们也许可以得到一定的启发。不仅在“重点”高中学习的学生具有高素质，不在“重点”高中，但是选修很多最难课程的学生也具有很高的素质；善于“应试”，学习成绩名列前茅，考试能够获高分，也具备高素质；因为“应试”也是一种素质。此外，善于准确地用书面形式表达思想，能够获得老师的大力推荐，是优秀素质的表现；花大量时间和精力参加社会活动、课外活动，甚至打工，也是优秀素质的表现；少数族裔学生，因为文化背景和家庭的原因，需要较高的素质，才能完成其他学生同样的学习、工作；花大量时间参加体育活动，成为优秀的运动员，理所当然地也应当被认为具备极其优秀的素质。
  成绩不好的孩子不必悲观，学习成绩不好，也可能具有很高的综合素质。体育运动优秀，能打工，能说会道、能写会画的，都具备相当高的素质。
  这个公式表达了利于公平竞争的理念，人才和素质不是单一类型的，大家可以发挥各自的特长，都可以被认为达到了非凡的“优秀素质”。某方面不足、不擅长的，可以用其他形式和内容来补偿、平衡。
  从这个评估法分析中，我们可以了解到，美国教育看中的是什么，具备怎样的综合素质的人才可能被认为“优秀”、“高素质”。无论生活在国内还是国外的华人，无论是家长还是学生，尤其是有心出国留学的孩子和家长，都可以在孩子成长过程中，不断地进行评估，对各方面进行必要的调整，使具备各种各样特长和特点的孩子都能成为综合素质较高的人才。
  不过，应该提醒注意的是，具备较高“综合素质”的学生尽管可以进入好大学，但是，却并不一定都能够实现特定的人生理想和职业目标。比如，“学业素质”不高，但是由于“其他素质”较高，使得整体“综合素质”提高的学生，如果在大学期间依然无法提高“学业素质”，大学毕业后就难以进入对“学业素质”要求更高的医学院、法学院，也难以进入理工和商学院读研究生，尽管他们优秀的“综合素质”能够使他们进入理想的大学，但是可能无法实现更高一层的既定的人生目标。
  （　本文原载美国《世界日报》2005年教育专刊　）
  给她一个梦，点燃一把火
  女儿7岁那年暑假；我带她到哈佛大学去朝圣。跳到哈佛塑像前，她挺直身子说：“过10年，我再来的时候就不小了！”
  家长把自己没有实现的理想寄托在孩子身上，是很自然美好的愿望。先人们把自己未能实现的愿望和理想寄托在下一代身上，鼓励并帮助他们以符合科学规律和社会规范的方法去努力，去奋斗，去实现对文化教育的追求，对科学技术的追求，对美好富足的生活的追求，才有了人类文明的进步，才有了今天社会的发展。这正是家庭和社会美好未来的希望所在。
  人生总该有个梦，不妨给孩子一个梦想、一个目标，好让他们有自己的追求。在孩子的心中点燃一把火，让它燃烧，成为自己努力、奋斗的内动力——这是人生设计最重要的第一步。
  来美国3年后的暑假，我们一家三口和好友李先生一家，驾车北上，进行了来美以后最长的一次旅行。途经主要城市有：首府华盛顿、费城、大西洋城、纽约、底特律、芝加哥和加拿大的蒙特利尔、渥太华、多伦多等十几个城市。旅程共3个多星期，6　000多公里。
  启程时我们非常兴奋，一路高歌而去，沿途领略美国、加拿大的旖旎风光，如痴如醉。但我此行是醉翁之意在“哈佛”，抱着带女儿去朝圣，看哈佛，在她心中树丰碑、立壮志的想法。
  哈佛，30年前在我的心中只是梦而已。从家父床底下的书箱里收藏的旧版书中，常常能看到哈佛的影子。除了某总统、某名人出身哈佛外，还有许多未必流芳百年的成功人士、风云人物也都出自哈佛。多少年来，哈佛，只是梦；其实，就是在梦中也没有到过，毕竟，太遥远了。
  不想，十几年后，做梦一样地来到美国，离哈佛一下子近了许多，我竟然就做起了哈佛梦。不仅如此，与我在国内同一研究所的好友小尤，在哈佛攻读博士已两年多，他常来电催我到哈佛相见。
  其实，不敢梦想那是以前的事，自从全家到美国，这哈佛梦就开始悄悄地做起来了。我常对女儿说：
  “哈佛是全世界最好的学校，你要上哈佛。”
  “好好学习，以后上哈佛。”
  “上哈佛，我要让你上哈佛，一定要上哈佛！”
  变着几十种花样反复地讲，翻来覆去，就是那一句“上哈佛”。
  家长把自己没有实现的理想寄托在孩子身上，是很自然美好的愿望。先人们把自己未能实现的愿望和理想寄托在下一代身上，鼓励并帮助他们以符合科学规律和社会规范的方法去努力，去奋斗，去实现对文化教育的追求，对科学技术的追求，对美好富足的生活的追求，才有了人类文明的进步，才有了今天社会的发展。
  把自己未完成的梦想寄托在孩子身上，对他们说“希望寄托在你们身上”绝不羞耻。其实，正是解放思想，呼吁“改革开放”，以国际化的思维和规范，让下一代人更加努力地学习、工作、奋斗，走向世界，参与竞争，实现前辈没有实现的理想和目标，才造成今天中国的繁荣富强。这不正是家庭和社会美好未来的希望所在吗？！
  那种不对孩子寄予希望，对于自己不能实现的理想和愿望，悲观地认为孩子也不能实现，从而不要求和鼓励他们去实现的做法，实际上是一种悲观的、消极的自我麻醉。
  以前我在国内，梦想出国，但不敢让人知道，准备申请材料全是偷偷摸摸地进行，因为怕被别人冠以“出国迷”的“坏名”。
  现在到了美国，我梦想让女儿上哈佛，一开始，也不敢嚷嚷，因为怕背上“哈佛迷”的笑名。不过，带女儿去看看哈佛总可以吧。
  尤先生带着我们两家在哈佛大学里走了一圈，来到哈佛的塑像前停下。哈佛大学行政大楼前树立着英俊的约翰·哈佛的铜像。哈佛坐像高大的底座上刻着3行字：
  “约翰·哈佛”
  “创建者”
  “1638年”
  据说，这3行字里竟然隐藏了“3个著名的谎言”。10年以后，我重返哈佛，几次尾随一群群慕名而至的朝圣者，发现无论是哈佛学生还是旅行社导游，总是津津乐道地重述这有趣的“3个谎言”。
  第一，这个雕像并不是按约翰·哈佛本人的模样雕塑的，因为哈佛从未留下照片给后人，后来建造雕像时，只好找来一个英俊的青年权作模特儿。第二，哈佛大学虽然以哈佛的名字命名，但约翰·哈佛本人并不是学校的创建者，只是当年身为查理斯城执行长的哈佛把自己的一半财产和260册图书捐给学校。为了纪念他，就把这个前身名为剑桥大学的学校，改名为“哈佛大学”。第三，哈佛建校是1636年，而不是1638年。
  不过，无论如何，哈佛就是哈佛。
  哈佛已经不是梦，我们走进了以往只能在梦里见到的圣地。
  照张相吧！
  高倩第一个跳到哈佛坐像的底座旁，等待着我揿动快门。
  让她上哈佛是我的梦想，在我的长期灌输下，哈佛已经开始成为她的理想。她站在哈佛塑像的台阶上，直挺挺地立着，只是傻笑。
  据说，摸摸哈佛左脚上的鞋，会有好运气。我可是在10年以后重游哈佛时才知道这个不是秘密的秘密。这就是为什么常常看到