为法布尔的拉丁文掌握得很好，博得校长的好感，他允许法布尔在不违反校
  规和完成作业的情况下从事对生物的研究。
  法布尔开始专心钻研博物学的书籍，每到假日，他便跑到离城很远的乡
  间去采集标本。他观察夹竹桃、金鱼草的果壳，研究胡蜂的针、甲虫的鞘翅
  等等。他的抽屉里放着植物和昆虫的标本。由于他把太多的时间用于对生物
  的研究，影响了学校的功课。第一年他成绩不好，为此受到父母严厉的责备，
  他感到十分难过。为了将来能获得一份比较稳定的职业，维持自己的生活，
  法布尔只好忍痛割爱，暂时放下对生物的研究，以便先专心完成学校规定的
  课程。经过努力，他的成绩很快赶了上去，第二年获得了优等生的荣誉。但
  他并没有满足，他还努力自修，在没有人指导的情况下钻研微积分。学校里
  没有化学课，法布尔在一本书中偶然看到这个名词，并由此得知化学包括许
  多种不同的元素，而且需作实验，他对这个学科充满好奇心，师范学校旁边
  是一座古老的教堂，一些有钱人家的子弟在里面上课，这座教堂禁止师范学
  校的穷学生跨进门坎。当法布尔听说里面在讲授化学课时，他便爬上教堂的
  窗台，探着脑袋朝里张望，他想弄清楚化学课是如何教的。让他看到的是教
  堂的内殿，那是一间专门洗涤器皿的小屋。墙边装着几根水管，管子上安有
  龙头，墙角放着几只装满沸水的盆子，他能看到的与化学有关的只是那些洗
  干净的专供试验所用的器皿，他称之为“科学家的玻璃杯”。他心底产生一
  个强烈的愿望：走进神秘的化学实验室。
  在最后一个学年即将结束的时候，法布尔已经拿到了毕业证书。还要等
  几个星期学校才能放假。法布尔决定把这段宝贵的时间用在学习上。校长得
  知法布尔的计划之后，十分赞许，他指导法布尔复习已经许久没读的贺拉斯
  和维吉尔的诗作，他还让法布尔翻译一些诗。并将一本拉丁文和希腊文对照
  的《模仿集》借给法布尔，这次学习使法布尔获益非浅，但他还渴望了解一
  些新兴的学科。不久，师范学校为形势所迫，从中学里请来一位理化教师担
  任师范学校的名誉教师，他每周来校讲两次化学课。法布尔对这位态度傲慢，
  待人冷冰冰的教师没有好感，但听了化学课之后，他对化学要进行一番探究
  的欲望更加强烈了。就在这时，学校里的数学教师宣布：放假前举行一个师
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  生联欢会，他虽然对化学实验并不熟悉，但为了满足学生们求知欲，他决定
  在联欢会这天亲自作一次化学实验，让学生们看一看氧气是如何提取的。因
  为他与中学里的理科教师是好朋友，所以被允许带领学生进入那间神秘的实
  验室。
  那是星期四的下午，30多个学生在老师带领下走进古老教堂的大门，来
  到那间他们盼望已久的的实验室。教师的实验操作开始了。只见他拿起一只
  又长又大的曲颈瓶，用纸简往瓶里倒了一些黑色粉末，他边操作边告诉学生
  们这些黑色的粉末是二氧化锰，它里面含有氧气，用硫酸能把二氧化锰里的
  氧气分解出来。然后教师把曲颈瓶放在一只小火炉上，曲颈瓶的一头用一根
  玻璃管通到水槽里，一切准备就绪，学生们紧张地注视着桌上的仪器为了能
  看得更清楚，他们用劲地朝前挤，有的学生还动手动脚，他们有的去扶正已
  经歪斜的曲颈瓶，有的嘴去吹瓶下面的煤炭，以便使火烧得旺些。法布尔却
  站在离实验桌较远的地方，他不仅想看实验，还想趁这个千载难逢的机会，
  将这间屋子的所有东西看个痛快，那些玻璃器皿整齐地排放在架子上面，它
  们形状各异。屋子另一边的玻璃橱里放置着许多瓶子，瓶里装有各种颜色的
  化学药品，瓶子上，标有各种药品的名称。
  当法布尔好奇地东观西望时，忽然听到“嘭”的一声。随着这声巨响，
  教室里乱成一团，学生们惊叫着四散奔逃。法布尔跑到实验桌前一看，才得
  知曲颈瓶爆炸了，沸腾的硫酸溶液向四面飞溅，围观的学生们几乎都被这可
  怕的液体溅着了，其中一个同学的脸受了伤，他痛得发疯似地狂叫着，法布
  尔因离仪器较远才侥幸没有受伤。他赶快和另一位同学把那位狂叫的同学拖
  到外面的水龙头前，用清水冲洗他的头部。由于救助及时，那位同学的眼睛
  保住了。接着，法布尔又返回实验室，那里的情景真让人难堪！教师衣服上
  被硫酸烧出一个个小洞，有的地方还在冒烟。他狼狈地将衣服脱下来，有学
  生将自己的衣服借给老师，他才得以比较体面的回家了。
  氧气没有看到，法布尔第一次上化学实验课，就碰到这么一个糟糕的局
  面，但不管怎样，他总算跨进了化学实验室，看到那些奇特的仪器。这次失
  败的实验，反而进一步激起他对知识的渴望。他相信，通过学习，总有一天，
  他能够自己制取氧气，自己进行化学实验。正是这种求知的力量推动着他。
  使他在自学的道路上不停地奋斗向前。
  此后不久，法布尔被派往卡庞特腊斯，在当地中学的附属小学担任教师，
  从此开始了他的新生活。
  四、教师生涯
  19岁的法布尔怀揣着他的毕业证书和对工作的满腔热诚来到卡庞特腊
  斯公学的附属小学走马上任。这所学校的条件比师范学校还差，教室里潮湿
  不堪，没有课桌，一块长木板的两头嵌在教室两面的墙壁里，那就算是为学
  生提供的长凳，讲台边上有一把破椅子和一块黑板。像大多数教师一样，法
  布尔吃住都在学校，当时小学教师的待遇很低，每年收入大约700法朗左右，
  法布尔挣的工资除去缴纳房租伙食费，所剩无几，但他并不在意生活的清苦，
  他把全部精力投入到教学工作中去。他所在班的学生年龄悬殊，文化程度参
  差不齐，而且调皮不守规矩，还喜欢捉弄老师。这样的50个学生凑在一个教
  室里，要教好他们真是很不容易。每次上课的时候，法布尔按照学生不同的
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  文化程度将他们分别对待，他让程度低的学生读初级课本，对于中等程度的
  学生便教他们执笔写字并且在练习本上默书。对那些文化程度较高的学生便
  教他们学习分数和几何。法布尔靠着一支粉笔和一张嘴，要维持课堂秩序，
  要设法使学生接受新知识。第一年工作结束时，法布尔感到非常疲倦，但他
  对工作的热情丝毫也没有因此而衰减，他决心做出成绩来。他首先做的第一
  步是改善学生们的学习条件，他想方设法搞来几张桌子。这样学生就不必把
  书本放在膝盖上，他们可以比较舒服地伏在书桌上写字了。由于学生人数的
  增加，法布尔所教的班第二年分成两个班。恰巧又新来一位助手，这样由他
  来管理年龄较小的孩子，法布尔则负责教授年长的学生。
  法布尔在与学生打交道的过程中，逐渐摸索到了一点经验，他专心研究
  教学法。他懂得怎样在谈笑之间，向学生传授知识，对学生进行教育。他的
  功夫没有白费，他所教的学生进步很快。在他所教的课程中，大家最感兴趣
  的就是野外几何——即实习测量。学校里没有测量工具。法布尔便慷慨地用
  自己可怜的薪水购买标杆、木桩、水准仪、罗盘针等，并且自己动手做了一
  个三角架。经过一番努力，测量所需工具全部备齐了。
  明媚的春天来到了，在5月的一个假日，法布尔带领学生来到空气清新、
  阳光灿烂的野外去测量。他们测量的是一片荒凉的平原。这里没有妨碍视线
  的荆棘灌木，更没有分散学生注意力的果树，法布尔派一个学生去树标杆，
  但那个学生没走几步就停住脚步弯腰去忙着什么。法布尔又派另一个学生去
  拾测针，那个学生却忘了带铁锤，只得用石头代替，法布尔派第三个学生去
  测角，而那个学生似乎没有听见，只顾蹲下身子用手指将泥土捏碎，并且舔
  着一根麦杆。这是怎么回事？法布尔诧异地走上前弄个明白，只见那里的砾
  石上有黑蜂做的巢，学生们打开了巢，用麦杆把里面的蜂蜜刮出来舔尝，法
  布尔也跟着尝了一口，感觉味道不错，于是便把测量的事暂时搁在一旁，和
  学生一块去采蜜。
  这种身子胖胖，翅膀黑紫的蜂叫作泥水匠蜂，它的巢就筑在香气浓郁的
  百里香花丛中的砾石上，法布尔是第一次看到这种蜂。恰巧书店里正卖一本
  介绍昆虫的书，名叫《关于动物研究》，书中不仅对许多昆虫的习性有所介
  绍，而且还配有生动形象的插图。这本书的价格抵得上法布尔一个月的工资，
  但是，为了进行科学研究，法布尔咬咬牙，还是将书买下。他将书仔细地读
  了几遍，不仅了解了有关昆虫的多方面知识，而且第一次知道了雷奥米尔·于
  贝尔、迪富尔等博物学家的大名，这本书为法布尔展现了一个更为广阔的世
  界。为了获得更多的第一手资料，法布尔常常顶着烈日，在野外沿着高高的
  沙堤寻找昆虫，他发现那里是膜翅目昆虫的聚集地。这一发现对他日后专门
  研究膜翅目昆虫大有益处，后来，当他到阿维尼翁工作时，它经常专程来这
  里采集昆虫。
  法布尔在研究昆虫的同时，对教学工作也是一丝不苟。他所教授的学生
  成绩都很好。一些学生毕业后准备投考技术学校或师范学校。对于那些无力
  升学的学生，法布尔为他们考虑的很周到，特意在讲课时增加一些就业所能
  用到的常识，以便使这些学生毕业后能尽快谋到职业。正像法布尔所说的那
  样：“我的学生有许多是从乡下来的，他们将来回去，也许种田，所以我非
  把土壤的成份，植物所含的养份教给他们不可。还有些人也许要当硝皮工人，
  当铸铁工人，当酿酒工人，当制皂工人，当鱼厂工人和别的什么工人，所以
  我必须教他们一些盐渍法、制皂技术、蒸馏法、硝皮方法、金属学等等。”
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  其中有些方面的知识法布尔也不熟悉，为了教学生，他往往先要自学。
  卡庞特腊斯公学里有一间小小的实验室，里面只有一个容器、十多个烧
  瓶，几支玻璃试管和少得可怜的化学药品。即使是这样简单的设备，小学生
  也是不准迈进的。法布尔希望能借用这间实验室为学生们演示化学实验。他
  制定好计划去请示校长，校长对化学一窍不通，更不理解化学的重要性，任
  凭法布尔再三游说，校长就是无动于衷。无奈，法布尔只得换个说法，他告
  知校长：如果学校化学课上得好，一定能吸引更多的学生，寄宿生的数目也
  会随之增加。这一招立即见效，校长听说能引来更多的学生，为学校增加收
  入，便答应将实验室借给法布尔使用，允许他每周搞一次实验。
  法布尔计划做的第一次实验是分解氧气。联想到在师范学校作学生时经
  历的那位老师那次失败的实验，他便周密地考虑实验时的每一个细节，他翻
  阅了大量书籍，预先设想了多种避免发生事故的方法，他还决定严禁学生们
  靠近实验桌。
  实验的日子来临了，法布尔借了些必需的用品，他又选了一位学生作助
  手，那是一位走读生，他比平时提前两小时来到学校，帮助法布尔布置好一
  切。上课铃声响了，学生们走进教室，法布尔首先讲实验可能带来的危险，
  他将危险描述的特别严重，以至学生们都静坐在自己的长凳上，不敢随便走
  动。实验桌周围留出了比较充足的活动余地，法布尔除去偶尔让助手帮下忙，
  不允许别人走近他，以防止学生受伤。
  实验开始了，学生们聚精会神地注视着实验桌。不一会儿，玻璃瓶里冒
  起一串串汽泡，法布尔抑制住自己的兴奋，他拿来一支刚刚吹灭还有火星的
  蜡烛，插在一根铁丝上，然后把蜡烛伸进聚气瓶，随着一声轻微的爆响，蜡
  烛重新燃烧，发出耀眼的亮光——这就是氧气发挥的作用。
  学生被?