工资在国民经济12类行业中，一直在倒数第一至第三之间徘徊……
  我的朋友告诉我：他所在市的私家车拥有量居全国第一，平均每4户就有一辆私家车。（现在可能是不到4户就有一辆私家车）可是，他所在的学校的150多位教师中，有私家车的不足20个，而且这些人中多数是一方是教师另一方是公务员或者医生、科技人员、老板等。真正都是教师的家庭，私家车拥有量远低于全市平均水平，他们学校在市里也算是收入比较高的重点中学，而且他们市在广东省来说还是尊师重教工作做的比较好的教育强市。
  这是经济发达地区的情况，那么在经济不发达地区情况又如何呢？
  《光明日报》2001年1月27日报道：春节将至，河北省无极县郝庄中学的校务公开栏上公布，郝庄乡政府将1999年3月至12月全体教师的工资按每斤小麦0。6元价格折合，用小麦代替工资发给教师。而实际上，教师只能按每斤0。53元的价格将小麦卖给粮贩换回现金。
  《中国教育报》2004年3月17日报道：蚌埠市有一批小学教师从教近两年，竟然没有拿到一分工资。一些学校的福利微乎其微，一位语文老师说：“每个月也就是100多一点，只有城市最低生活保障的一半，且工龄教龄不算，医保、社保也没有。”
  通过这几个例子，我们不难看出，不管是在经济发达地区，还是在经济不发达地区教师的经济待遇不高，这是事实。尤其在经济不发达地区拖欠教师工资的现象还依然存在，它不但影响了教师的基本生活保障，严重地违反了《教师法》，也阻碍了本地区教育的发展和教学质量的提高。
  为什么会这样呢？我个人认为：主要是一些地方政府的领导，对“科教兴国”的战略思想认识不够。他们认为教育是支出性行业，没有直接创造价值，认为教师的待遇比工人、农民高就已经很不错了。岂不知，教育是兴国之本，教师是兴教之本，有了教师的优厚待遇，才能有稳定而敬业的强大教师队伍，有了优秀的教师队伍，教育才能兴旺，国家才能兴旺。
  高兴的是，现在许多地方的各级政府，都已意识到了这一问题，教师的待遇正在逐年提高。我所在的佛山市顺德区就很重视教师的待遇问题，区政府在前年教师的人均补贴增加四百元后，今年又给区内教师增加补贴两万元，有消息称：区政府还将依地方经济的发展每年给教师增加工资。
  最近，山东省政府出台的《关于加快农村教育改革与发展的决定》中要求：“要建立和完善农村中小学教职工工资保障机制，确保教师工资不低于当地公务员的平均水平。要逐级建立责任追究制度，凡是拖欠农村中小学教职工工资的县，不得用财政性资金上新的建设项目，不准机关盖办公楼、买轿车，不准领导干部出国。同时要求，县级政府要采取积极措施，尽快将县、乡财政体制调整到位，将农村中小学教职工工资全额纳入本级财政预算，不留缺口。
  中央和省下达的工资性转移支付资金，各市不得留用，全部拨付到县，以确保教职工工资发放”。决定还要求：“严禁截留、挪用农村中小学杂费收入发放教职工工资，并进一步落实对在农村地区、边远地区、贫困地区和少数民族地区任教的中小学教师给予津贴和补贴”。
  这样的举措，对稳定教师队伍、提高国家、地区的教育教学质量具有非常积极的意义。
  第三部分教师的压力大吗？（1）
  ［资料］
  《教师报》2004年4月4日报道：辽宁一女教师由于工作压力大、厌世，便用抹布堵住亲生儿子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自杀。
  这不仅仅是一则叫人震惊的消息！
  教师为什么自杀？原因很明确：生活、工作压力太大所至！
  那么教师的生活、工作压力来自何处呢？这就成为一个值得关注的社会问题。
  心理学有关研究认为：人在活动中受到的压力与活动效率有一定的关系。压力过小，无助于活动任务的完成；压力过大，易造成过度焦虑、紧张，也无助于活动的良好实现，只有中等程度的压力才有利于活动任务的良好完成。
  任何一个人，在任何一项工作，都会受到来自不同方面的压力。教师作为一种职业是有压力的，作为一名教师我深深感到压力的巨大！细细想来这巨大的压力主要来自如下十个方面：
  第一，压力来自社会。现在社会上不少人对教育认识简单化，评价、衡量学校和教师的标准似乎只有升学率这一指标。不论学生基础如何？不论学校的办学条件如何？我看你就看有没有高考、中考“状元”？有没有考取北大、清华的学生？有没有被保送的学生？
  报纸、电视整天报道的也是“省状元”、“市状元”、“区状元”、“镇状元”似乎对“状元”一词特别的中爱，岂不知“状元”只是少数，岂不知“状元”的偶然性有多大？人们在追捧“状元”的时候，恰恰忽略了绝大多数学生；人们在追捧“状元”的时候，又给我们这些培养“状元”的教师们频添了许多的压力！我们被“人类灵魂的工程师”架着，不敢轻易叫大家失望。为了全社会的期望，我们只能是竭尽全力、鞠躬尽瘁，除此别无选择。
  第二，压力来自学校。在社会上追求升学率、优秀率等各项排名的现实面前，学校也多“以考试论英雄”。只要你能带出好成绩，只要你的班考试升学率能居高不下，你就是当然的英雄。在学校你就可以趾高气扬，你的职称评定、晋级等就能捷足先登，奖金也肯定拿的多。同事看你都带着几分敬意，就是校长看你也多了几分爱意！而如果你的班考分低则至少被人侧目，或者面临转岗、待岗、甚至下岗危机，从而丧失自信，丧失自我，这是一般情况。
  在一些领导水平比较高的学校，往往通过橱窗、板报、宣传拦等，用学生的口给教师安上：“气吞万里如虎的A老师，八面威风的B老师……”如此等等的美喻，叫你在享受荣誉的同时，又增加了几分责任、几分压力。
  还有一些学校的领导，不懂教育教学规律又神经过敏、瞎指挥。你今天刚刚考完试，明天他又拿来不知道哪个学校的卷子再让你考。一周一小考，一月一大考，什么单元考、月考、段考、联考、统考等等。考完了看成绩，如果成绩好还好说，如果差了点，哪怕0。5分、0。1分也要你找差距、找原因。这样考来考去、找来找去既影响了正常的教学秩序，又给老师增加了不必要的心理压力。久而久之就使不少教师对考试、考核到了神经质的地步，总担心自己的学生考不好。每一次考试名义上是在考学生，实则是在考教师。而这种考试的“名次”又给教师频添了许多的压力。
  第三，压力来自学生家长。如今的家长都有一种追求名校的情结，择校从小学开始一直延伸到大学。家长追求名校的情结又进一步演化为对名师的追求！人人想让自己的孩子成龙、成凤，所以对学校乃至教师愈来愈挑剔。哪个班分数稍微低一点，家长马上打电话给校长，要求撤换教师。再加上现在时新的什么“挂牌招生”、“学生选择老师”等新鲜玩意的出现，使得本不轻松的教师，又增加了几多压力。
  第四，压力来自学生的管理。现在教育工作的难度愈来愈大。
  学生多数是娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”，他们毛病多、脾气大且不服管教。可为了在学校各项管理考评中拿个好名次，教师不能不管，又不能管过了头，按照《教育法》、《未成年人保护法》，教师不能体罚学生，更不能打骂学生。教师在教育或批评学生时心理压力很大，生怕出言不慎或过激而触动学生敏感而脆弱的神经而出什么意外。而且现在时新的学生给老师打分，也让许多老师不安。有的老师为了能够得到学生的高分，干脆什么事都顺着学生，但太顺学生的心了，很可能在考试排名中落后。左也不是，右也不能，在这左右为难的境地，教师的压力是不言而语的。
  第三部分教师的压力大吗？（2）
  第五，压力来自上级政府。随着社会对教育要求的提高，上级政府为提高地方教育教学质量，为了激励教师工作的积极性所启动的“名师工程”、“骨干教师奖励制度”等，在激励教师工作热情的同时也给教师增加了不小的压力。还不是“名师”、“骨干”的要努力争取，已经是“名师”、“骨干”的要努力保持，在这你追我赶的大好形势下，教师的压力也自然增加了。
  第六，压力来自上级教育部门。随着教育教学改革的不断深入，上级教育部门对教师提出什么“学者化”、“专家化”等这化、那化的东西；以及上级教育部门对教师自身的教学能力提出的要求而开展的这考、那考的活动，而且往往利用星期天或者假期进行，这样不但占有了教师正常的休息时间，损伤了教师的健康状况，而且使教师们感到了巨大的心理压力。
  在一些地方的部分领导总喜欢自以为是、异想天开，今天一套新方案，明天一个新指示，一线教师不能不疲于奔命。可怜的教师往往既要精心准备一盘素质大餐，又必须保证应试排名不能落后，减轻教师的负担实际上变成了加重教师的负担。
  第七，压力来自教育本身。随着教育教学改革的不断深入，教育对教师素质的要求越来越高，教师除了完成日常的教育教学工作以外，还得开展教育科研，不断学习教育教学理论，撰写研究论文，这些都使得教师的时间安排非常紧张，使得教师承受了比以往更大的压力。
  第八，压力来自家庭。教师也是人，也有家庭，当家庭方面出现比如孩子入学、就业，比如经济拮据，比如住房困难等问题而教师通过自己的努力又不能够解决的时候，教师又陷入了巨大的家庭压力之中。
  第九，压力来自教师本人。教师的责任心、教师的职业道德决定了教师比一般其他职业有更大的压力。越是责任心强的教师，这种压力就越大。他们常常担心自己的教学方法和教学手段是否能够跟上时代，担心自己的教学是否能够让学生轻松接受……担心这、担心那，这样担心来担心去，结果自己给自己增加了许多不必要的压力。也还有一些教师，尤其是青年教师，他们往往怕自己的工作做不好，得不到学校、学生的肯定，使他们感到很大压力。
  第十，压力来教师之间。学校是个知识分子成堆的地方，文人相轻是文化人的传统恶习，随着集体备课、团队精神的提倡刚刚有所好转，但是在“成绩排名”、“量化考核”的现实面前，教师之间的竞争日趋明显、日趋激烈，这又给教师带来了巨大的压力。
  除此之外，还有像职称评定、业务进修、知识更新等问题也都成为教师无形的精神压力，使得教师长时间超负荷运转，而疲惫不堪。长此以往，教师的身体疾病增加，心理负担加重，甚至出现了心理健康问题，甚至出现自杀现象。
  因此，要关心教育就得要关心教师，关心教师的身心健康！减负应该先从教师开始，使教师从巨大的工作、心理压力中解放出来，以一种轻松愉快的心情去生活、工作，去培养我们的下一代。
  第三部分教师队伍的素质如何？（1）
  教师是知识的传播者，教师肩负着培养祖国合格人才的重任，更肩负着提高全民族素质的重任。教师队伍的强大与否关系着我国教育的现代化，也关系着整个社会的变革和进步。我们在进行中国教育的反思时，就有必要对教师队伍的素质进行分析，看看教师队伍尤其是中小学教师队伍的学识水平如何？能否适应当前教育发展的需要？看看教师队伍中有那些值得学习的杰出代表？还存在那些问题？应该怎样纠正？这恐怕是教育决策者和关心教育的人所必须关注的问题。
  A、中小学教师队伍的学识水平如何？
  ［资料一］
  教育部《二22三年全国教育事业发展统计公报》摘要：
  全国小学教职工625。62万人，小学专任教师学历合格率97。85％，……全国初中专任教师349。75万人，学历合格率99。98％，……普通高中专任教师107。06万人，学历合格率75。71％，……职业高中专任教师27。27万人，学历合格率53。5％，……
  ［资料二］
  教育部《全国普通学校教师队伍现状》摘要：
  ……从1994年到2003年，小学高级教