因。
  但是为什么孩子能够把苹果放倒了再切，而大人就不会把苹果放倒了再切？
  问题就在于大人们已经习惯了许多程式化的东西，在大人们的脑海里有许多规矩、许多条条框框。在做每一件事情的时候都会首先想到应该怎么怎么，不应该怎么怎么。而孩子不同，孩子没有那么多的束缚，他们就敢按自己的喜好做事情，结果在不经意中他就有了许多新的发现。
  我们的大人都是由小孩过来的，为什么我们做小孩的时候，没有这样的发现？
  我觉得可能是在我们小的时候，生活条件不好，根本就没有苹果吃，也就无从发现；也可能是我们在吃苹果的时候根本就没有切开来吃，也就不可能发现；或者在我们切苹果的时候，大人怕我们伤了手，站在一旁指导我们怎么切，使得我们在避免切破手指的同时失去了发现的机会……
  也许以上说的都不是事实，就是大人们也有把苹果放倒了再从中间切的，但是同样没有发现里面有星星，为什么呀，大人已经没有那么多的好奇心，已经没有那么敏锐观察能力了！
  前些天读过另一则短文说：人的创造发明能力随年龄的增大而降低，创造发明能力最强的是幼儿园的小朋友！
  我不知道这篇短文的科学依据是什么，但有一点我是相信的，幼儿园小朋友天真无邪，他们的脑海里没有那么多的规矩、没有那么多的条条框框、甚至美丑不分、敢想敢说、无所顾及，思维当然是活跃的。
  记得那时我邻居的小孩才两岁，但小家伙特别的机灵、可爱，对什么事情都感兴趣、都要问这问那，他的提问常常让大人回答不上，因而也常常遭到大人的批评：你咋那么多的问题？少说些话，少问些问题行不行？……现在孩子长大了，很帅气也很沉稳，但是小时候的机灵、小时候的好奇心再也没有了。一个缺乏灵感，缺乏好奇心的人，还能有什么创造性？
  所以，孩子创造性逐步丧失是大人们约束的结果。尤其是在我们这样一个有悠久历史文化传统的文明古国，有着太多的礼仪和规矩，这也不可以，那也不能够。我们在把孩子调教成为懂得许多礼仪规矩的小大人的时候，孩子身上与生俱来的创造性已经被剥夺的差不多了。
  通过这件事情，我们可以思考这样的问题：怎样的教育才不会抹杀孩子的好奇心？怎样的教育才能够保护孩子的创造性？
  不记得是谁说了这样的话：“教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献”。我认为这句话是非常有水平的。
  第一部分孩子喜欢背着手听课吗？
  ［资料］
  某外国教育考察团到中国进行考察，他们在走访了北京、上海、西安的多所学校和幼儿园后，得出了一个结论：中国的小学生上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面……”
  中国的小学生上课时把手放在胸前，发问时举手；幼儿园的学生把手背在后面都是事实，但这不是孩子们喜欢这么做，是老师喜欢这么做，是老师要求的结果！
  老师为什么喜欢这么做，一是便于管理，二是以前都是这么做的。
  我国现行的教育模式中，传承了许多封建的东西。比如师道尊严、比如教师和学生的不平等关系、比如学生和学生的不平等关系（班组长制度）、比如背着手听课、比如举手发言。
  师道尊严、教师和学生的不平等关系，已经随着社会的进步与发展被逐步消灭、改善了。但是班组长制度、背着手听课、举手发言等现象却依然在学校流行。
  同样是一个班级的同学，因为学习好、听话、懂事被选为、或者被任命为班干部的学生就有权利管理别的学生，而普通的学生除了要受老师的管理，还要受班干部的管理。这里我们先不说班干部制度的缺点，只讨论背着手听课、举手发言的害处。
  现在小学和幼儿园里通常的情况是：学生背着手听课，有问题举手发言。举手了只有得到老师的允许后，学生才可以有机会表达自己的想法，否则你再怎么举手也是白搭，你就是有天大的疑问、天大的想法也没人理你。
  这样的事情对于孩子们来说是非常残忍的。因为它违背了孩子们好动的天性，违背了教育要顺其自然的原则；它人为地剥夺了孩子们自由发表言论的权利、也禁锢了孩子们活跃的、富于创造性的思维。
  因此学校这样的做法是极其错误的！但是就是这样错误的做法，为什么能够一直沿用而未被淘汰呢？这是我们应该反思的第一个问题。
  我们应该反思的第二个问题是：这样的做法和我们培养创造性人才的教育思路是否矛盾？如果我们继续沿用这样的做法，我们国家什么时候才能出一个诺贝尔科学奖的获得者？
  小学的情况如此，中学的情况也好不了多少。
  在中学，学生虽然没有背手（因为要记笔记，否则可能也要背的）但举手发言是必须的。而且在你提问题的时候，必须是与老师上课范围有关的，是老师讲过的、或者是老师所教学科的问题，如果偏离了这个范围，你可能招来老师、同学的一致冷眼，甚至觉得你不识时务、脑子有毛病。
  我们现在的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，是学生的老实、听话，是课堂的统一指挥、统一调动。我们不喜欢随便插话、随便提问的学生。哪怕课堂没有轻松，没有幽默，没有欢声笑语，没有神采飞扬，这些我都不在乎，我在乎的是安静的学习环境、满意的考试成绩。只要你在我的班里考上了重点中学、重点大学，我就算完成了党和人民交给的任务，我就对得起学校、家长、学生，对得起自己那一点点尽管不高还能够活命的工资、也对得起自己一点点作为老师的良心。什么孩子的天性？什么创造性思维？什么诺贝尔科学奖的获得？以后再说去吧！
  也许作为教师，我不应该这样批评自己和自己的同行，不应该这样批评我们的学校教育和自己钟爱的教育事业。但是作为一个有职业道德的中学教师，我实在不忍心我们的教育，为了应试中的好名次、为了眼前的利益、为了迎合社会、家长对分数、名校的追求而损害学生身心健康，扼杀孩子天性，剥夺孩子创造性的做法。
  不可否认，我们的中小学教育在为我们国家的繁荣富强培养了大批的人才，我们扎实的基础教育使得我们的中学生在国际数、理、化竞赛中屡屡获奖……但是我们在培养了大批普通人才的同时，又扼杀了多少特殊人才？我们的中学生能在国际数、理、化竞赛中屡屡获奖，但是至今我们无人站上诺贝尔科学奖的领奖台上！
  被我们程式化、标准化熏陶了十几年后的学生，有多少具有能够继续学习、具有创造发明的潜质。难怪有人说：“现在中国的教育不把孩子搞成残废绝不罢休”。
  这样的话虽严重了，但是仔细想想，从小就在这样的教育环境中接受教育的孩子，长大后还怎么能有丰富的想象力和超强的创造性？在这样的教育环境中接受教育的孩子，长大后怎么能和别人竞争？这样一来我们的国家还有什么希望？我们的教育还有什么希望？
  有人说：“中国教育塑造了一条巨龙，但点睛之笔没点上，那就是创新、个性。学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是中国教育的悲哀”。
  学生被无数看不见的绳索捆绑起来，渐渐的，也就失去了本该属于他们那个年龄的灵动和活跃。残酷的现实已经不允许我们再去回避和辩解，一切的回避和辩解都是无能者对孩子的伤害。所以，正视我们的课堂，反思我们的教育已经刻不容缓。
  第一部分规范化管理管出了什么？（1）
  ［资料］
  有一天我给学生评讲试题答案，有一题的答案应该是选项A，而几乎80％的学生都说是C，我说应该是A，学生们却说：“对了标准答案是C”；我说：“是答案印刷错误，这时有60％的学生说我们开始也选的是A……”
  这是一个有趣的现象，也是一个值得思考的问题。
  学生为什么那么迷信标准答案？
  从学生的表情我知道，他们有一部分人是根本没有思考就直接对了答案的，还有一部分人确实思考了但因为掌握知识有缺陷而选错了答案，并且选错的答案又正好和书上给出的一致，还有60％的那部分人是本来选对了，看了书上给出的答案又不相信自己而改了答案！
  不管上述什么情况，这样的事情从教育、教学的角度看都是不怎么理想的。他首先反映出学生学习态度的不踏实，或者掌握知识的不到位，更重要的是它暴露了很多学生在学习过程中表现出来的没有主见、缺乏自主精神、过分依赖老师、过分依赖标准答案、学习能力欠缺的问题。
  我国现行的中小学教育模式、教育方法并不尽如人意，其中最大缺陷就是“应试教育”制约了学生综合素质的提高，而“标准答案”束缚了学生的思路，制约了学生创造能力的发展。
  不光是学科练习有“标准答案”，就是日常的其他所有事情都有学校自己的规范和模式，只要你在我的学校里，你就必须按照我的标准调节自己，我不管别的学校怎么做，也不管你是怎样的人，哪怕我的标准是不恰当的、是错误的，在恰当的、正确的标准出来之前，你也必须遵照执行，根本没有和你商量的余地。
  “无规矩不成方圆”，必要的校规、班规，还是要的；学科知识的标准答案也是不能没有的。问题是我们现在的规矩实在太多，标准实在太多，而且有的标准又不统一，又过于教条、死板。我们的学生在如此多而且教条、死板的规矩、标准的要求管制下逐渐的失去了自我，失去了自信，失去了创造发明的潜质，变成了没有思想、没有主见，精确但是缺乏灵活的机器人。这不能不说是我们当前教育的一大缺陷，或者说是我们教育的悲哀。
  在这样死板的教育模式中我们到底培养出了怎样的人呢？我还是举几个例子吧。
  上课了，全班同学和老师都做好了上课的准备，但是发现黑板还没有擦，老师问是谁的值日，全班同学你望我、我望你的看了一阵后说：“值日生还没有来”，但是没有一个同学能够主动上去擦黑板，最后的结果当然是老师指定某同学或者是老师自己擦黑板了。
  还有，在某个假期里我要带几个高中学生参加化学夏令营，我已买好了所有人的车票并且开会交代了外出的注意事项。但是就在出发的前一天晚上，我家的电话一直没停的响着。一会张三问：“要穿什么衣服，要不要穿校服？”一会李四问：“要不要带计算器，带什么牌子的计算器？”再一会王五问：“明天出发前要吃什么？”……一大堆不是问题的问题！
  人们不禁要问：你带的学生智力正常吗？
  正常，而且他们都是重点中学的尖子学生！
  这样叫人哭笑不得的事情，是令教育者十分尴尬和无奈的。为什么一个智力不错的孩子，在某些方面的表现是如此的弱智？这里面一定是我们的教育（包括学校教育和家庭教育）出了毛病！
  也难怪学生！仔细想想，现在几乎各个学校都有几套校服，每天穿什么款式的校服都有生活委员安排、检查。如果不按要求穿，就会被扣分，不但影响班集体荣誉，而且因此影响“三好学生”的评选。考试用不用计算器也没有统一的标准，有的科目通知学生不准用计算器，而有的科目却要求学生必须带计算器，而且指定××牌子的计算器……我们日常死板、程式化、标准化的要求和训练不把学生培养成机器人才是怪事！
  由此我又想到了一个朋友讲述的他们省高考监考的事情。
  第一部分规范化管理管出了什么？（2）
  为了确保考务工作不出差错，上级考务部门制订了一套周密而详细的考务工作手册，其中包括监考员职责、考场纪律、监考员上岗时间等细节性操作步骤。老师通过学习、考试合格后方可参加监考。令老师们印象深刻而且感到压力的是，所谓通过“总结多年来高考监考工作经验”制订的《监考员考场实施细则》，这一细则细到了甲、乙两个监考员在某时某刻应该做什么？试卷应该由谁来清点、下发？答题卡应该由谁来?