了自尊又获得了自信。相比之下，那位富家子弟就逊色多了。他的风筝是买来的，他不知道风筝为什么飞不高、飞不稳。他买一个飞不过常启兄弟自制的风筝，就再买一个，结果买了好几个，没有一个能飞过常启兄弟自制的风筝。为此，受到了乡亲和小朋友的耻笑，嘲笑他花钱买的还不如人家自制的好。这位富家子弟没有办法使他的风筝飞过常启兄弟自制的风筝，就失了自尊。
  7多劳作使人自信
  一个勤奋的人，善于思考，愿意做事，每当他做成功一件事的时候，他的自信就会有所增长，做成的事情多了，他的自信也就增强了。试想，一个懒惰的人，什么也做不成，能有自信吗？肯定不会有的。孩子的自信只有通过劳作并取得成果才能建立起来。
  8多劳作使人宽容
  有句话叫“看着容易，做着难。”勤于劳作的人，知道做事不易，会觉得别人做事也不容易，就容易对人宽容。有的家长什么也不让孩子干，把孩子“供”起来，结果孩子还不买账，总觉得不顺心，动不动就发脾气，嫌这不好、那不好，嫌这个慢、那个慢，耽误了他的时间。这种情况的产生有多方面的原因，但孩子在家不劳作或少劳作，肯定是最重要的原因。孩子不参加劳作，不知道劳作之难。在他看来什么都挺容易的。挺容易的事你们都做不好，还不该朝着你们发脾气吗？克服孩子这种毛病的方法之一就是让孩子多劳作。劳作得多了，发脾气就少了，就宽容了。
  第四章　好孩子是这样教出来的　一、少给帮助多让劳作（5）
  9多劳作使人负责
  孩子做事，应当要求他把事情做好，把事情做好就是负责，事情做得多了，责任心就培养起来了。
  通过以上的分析不难看出，勤于劳作是孩子应该具有的首要品质。“少给帮助多让劳作”对孩子大脑的发育生长和优秀品质的形成有着特殊的不可替代的作用。凡是孩子能做的事，应尽量让孩子去做。家长代替孩子做一件孩子力所能及的事，就剥夺了孩子经受锻炼的一次机会；家长帮助孩子做了一件不用帮助就能完成的事，就减少了孩子做这件事经受锻炼的强度。家长过分地帮助孩子不仅剥夺了孩子练就勤奋的机会，也剥夺了孩子形成正直、求是、创新、自信、自尊、宽容、负责优秀品质的机会，对孩子的心身发育和优秀品质的形成会产生不利的影响。
  （二）存在的问题
  “少给帮助多让劳作”方面存在的问题是，家长对孩子溺爱，孩子劳作过少，严重影响孩子生存能力和发展能力的成长。
  为了使读者了解如何对孩子“少给帮助多让劳作”，下面举一些事例。
  事例1：让孩子自己生出来
  “少给帮助多让劳作”应从孩子出生做起。出生对孩子来说是一次难得的经受锻炼的机会。不难想象，那么大的孩子从那样小的产道里生出来，对于孩子来说，是何等艰难。做了母亲的都经历过胎动，感受过孩子在肚子里蹬腿、伸腰、撅屁股、伸胳膊的动作。孩子出生前，视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤的触觉都已经相当发达。分娩时母亲的子宫阵发性收缩，朝产道方向推挤孩子。孩子受到母亲子宫收缩所产生的刺激后会作出相应反应。母亲和孩子这种互动的结果，使孩子进了产道，再经过母亲子宫和产道的联合作用，孩子才能生出来。有人说孩子的生日是母亲的蒙难日。这没有错。不知道你是否想过，孩子的生日何尝不是孩子的蒙难日呢！有的孩子生出来时脑袋都被挤压得变形（细长）了，一年左右后才消除挤压的痕迹。试想一下，如果孩子能像成年人一样描述他（她）出生时的艰难，出生该是何等波澜壮阔和出生入死的经历啊！
  为什么要花如此多的笔墨来描写孩子的出生呢？因为现在不少母亲选择剖腹产（医学术语为“剖宫产”）。产妇为何热衷于挨一刀呢？据调查，怕孩子有危险、怕自己疼、为了保持身材是产妇选择剖腹产的主要原因。要知道，千万年来，孩子都是从产道生出来的，这是自然规律；剖腹产是违背自然规律的，对孩子和产妇都有十分不利的影响。对于孩子来说，由于没有经历出生这场生死攸关的锻炼，会对日后产生不良的影响。美国对剖腹产和自然产的同龄孩子进行的调查表明，两个对比组的孩子长大****后的体质、智力和其他品质方面有明显的差别，剖腹产一组的孩子明显不如自然产一组的孩子。基于此，在美国不到万不得已，是不给做剖腹产的。专家指出，由于剖腹产违背了自然规律，剖腹产的产妇在更年期等特殊的人生阶段可能会尝到不该有的痛苦，剖腹产的孩子容易罹患感觉统合失调症关于“感觉统合失调症”将在随后的“事例3：让孩子自己学爬”中讲述……
  一位在美国生过两个孩子的母亲对我讲了她在美国生孩子的经历。她说：“在美国生孩子，医生对产妇和胎儿的监护非常认真，只有产妇或胎儿有生命危险时才做剖腹产手术；否则，不管产妇怎么要求，医生也是不会给做剖腹产的。”她说她在美国生孩子时曾遇到一位难产妇，孩子一直生不下来，疼得产妇哭喊乱叫，医生就是不给她做剖腹产，结果在第三天把孩子生下来了，母子都没有出问题。
  第四章　好孩子是这样教出来的　一、少给帮助多让劳作（6）
  事例2：让孩子自己翻身
  翻身对于成年人来说是一件轻而易举的事。然而，对于三个月的孩子来说，却是一件困难的事。家长看到孩子学翻身时艰难的样子，往往会随手帮孩子一下。这对家长来说是举手之劳。殊不知，家长帮了一次，就使孩子的神经系统少了一次指挥全身协调动作、克服翻身困难的机会，对孩子神经系统的发育就产生了一次消极的影响。因此，在孩子翻身时，只要没有危险就不要帮他，让他自己翻，一次翻不过来，就让他多翻几次。要相信孩子总是可以靠自己的力量把身体翻过来的。
  事例3：让孩子自己学爬
  爬行对于成年人来说是一件轻而易举的事，而对一个七八个月的孩子来说却是一件困难的事，凡是留心观察过孩子学爬的人都能体会到这一点。孩子往前爬行，要用眼睛看清前面的情况（这是视觉和大脑协调工作的结果），决定爬到什么地方去（这是大脑中决策系统工作的结果），然后再通过四肢的协调动作（这是大脑中运动控制系统工作的结果）才能爬到想要去的地方。因此，有人将爬行称为“感觉运动协调活动”。爬行是通过大脑指挥视觉、四肢和全身协调动作完成的，对神经系统的发育有特殊作用。
  1997年6月9日《报刊文摘》刊登了摘自《中国医药报》的文章，题目是“卫生专家提醒年轻的父母，当心孩子感觉统合失调”。文章说，有一种疾病叫“感觉统合失调症”，这种病多发生在3～10岁的儿童。患这种病的孩子通常智商正常，对外界事物的反应也没有问题，但上课时注意力容易分散、不易集中；阅读时经常跳字，抄写字时经常漏字、漏行、出格，有时只写半个字或将笔画颠倒；有的动作不协调，显得笨手笨脚；也有的独占性特别强，孤僻不合群，常常无缘无故地发脾气。目前，许多教师和家长尚不了解这种病，孩子在学习和交往中出现了上述“症状”时，往往认为是孩子不听话或粗心大意造成的。结果，孩子出现了上述的“症状”，老师找家长，家长训斥孩子，有的甚至打骂孩子。由于家长和老师没有搞清楚孩子出现这种“症状”的根源，打骂、训斥孩子，不但不能解决问题，反而会使孩子的问题进一步恶化。
  造成“感觉统合失调症”的原因是多方面的。主要原因有孕期胎位不正常、早产、剖腹产、婴幼儿时期活动不足、对孩子过度放纵和干涉等，其中一个重要的原因是孩子在婴儿时期爬行不足。治疗感觉统合失调症的一种有效方法是，为已患这种疾病的孩子提供进行“感觉运动协调活动”练习的机会，说白了，就是给孩子补上婴儿时期没有爬行够这一课。读到这里，读者应该知道让孩子多爬行的重要性了吧。
  搞清楚了让孩子爬行的重要性之后，再来说说如何让孩子爬行。让孩子爬行要注意两个问题：第一，少给干预，让孩子自由地、尽兴地爬；第二，保证孩子的安全。
  孩子爬行，最好在地上。在地上爬行与在床上相比，有明显的优点：①不会从床上掉下来，安全；②地面比床面宽敞，孩子活动范围大，爬得痛快。
  让孩子在地上爬，要把暖气片、家具腿等有棱角、尖角的东西用发泡塑料或其他柔软的东西（如用旧布包住棉絮）包好，以免划伤孩子。把孩子够得着的空电源插座用胶布贴住、粘牢，以免孩子触电。
  第四章　好孩子是这样教出来的　一、少给帮助多让劳作（7）
  为了让常贺在地上爬，常启先生家专门腾出了一个10多平方米的房间，在地上铺了纯毛地毯。纯毛地毯的优点是厚实柔软、防潮性好；缺点是：①地毯里面容易藏匿灰尘和细碎颗粒物等污染物，纯毛地毯更是如此；②纯毛地毯的毛比较硬，容易扎着孩子。为此，常启先生在地毯上铺了一层毛巾被。铺毛巾被有两个作用：①把孩子和地毯隔开了，防止孩子接触地毯上的污染物和地毯扎着孩子；②毛巾被可以经常洗，保证孩子在洁净的“地面”上爬行。做完了安全措施之后就可以放手让孩子在地上爬行和玩耍了。为了吸引孩子爬行，常启先生还在地毯上放了一些玩具。常贺刚开始学爬的时候，只在铺了地毯的房间爬，后来在客厅爬、在家里的各个房间里爬。要让孩子自由地爬，不要限制他，孩子自由了，会越爬越高兴，越爬越愿意爬。
  遗憾的是，许多家长不懂得爬行对孩子生长发育的重要性，怕爬行弄脏衣服、弄脏手，限制孩子爬行；怕孩子到处乱爬出危险而不让孩子爬行。
  事例4：让孩子自己学走路
  孩子学走路要先学站立。站立不仅要有能支撑全身重量的腿力和脚力，而且要有保持身体平衡的能力。腿力和脚力来自肌肉和骨骼，保持身体平衡则是由大脑控制肌肉和骨骼协调动作才能实现的。教孩子学站立，家长不要在孩子的前面，要在孩子的背后。这是因为孩子对教他走路的人有一种依恋之情，教走路者在孩子的前面会引发孩子依赖情绪，影响孩子的坚强意志的形成。
  常启先生教孙子常贺走路就是在常贺后面教的。常启先生蹲在常贺的背后，双手扶在他的腋下，让他两脚平行，分开一肩宽，站好，两眼朝前方。扶着孩子站稳之后，慢慢地把手松开，试探孩子是否能站稳，如果站不稳就重新扶住孩子。教孩子站立要奉行“少给帮助多让劳作”的原则：孩子歪斜一下不要紧，不要立马扶他，要等到孩子倒下时再去扶。扶孩子的目的不是不让孩子倒下，而是不让孩子摔着（这样做是保护孩子而不是帮助孩子），只有让孩子倒下了孩子才能体会到失去平衡和掌握平衡的真谛，他的大脑才能更好地受到掌握平衡的训练。教孩子站立不可急于求成，能否站住不是主要的孩子站得住是不成问题的，只是早一点、晚一点的事。，使孩子的大脑多经受锻炼才是主要的。
  孩子学会站立之后就要学迈步。迈步时只有一条腿支撑体重，要求孩子有更高级的掌握身体平衡的能力。教孩子走路要实行“少给帮助多让劳作”的原则，让孩子自己学走路。教孩子走路最好不要多人参加，一人即可。人多了会使孩子分散集中力、无所适从。家长要在孩子的背后扶住孩子站稳，然后轻轻地把手松开，让孩子自己站稳了。孩子站稳之后家长不要说话，也不要有什么表示，要继续在孩子的背后保护孩子，让孩子自己往前走。孩子第一次往前迈步是十分艰难的。有的孩子刚一迈步就摔倒了。这时家长要及时保护孩子，不要让孩子摔倒在地上。这里需要强调的是，保护孩子不是不让孩子倒下，而是不要让孩子摔到地上。孩子第一次倒了，要把孩子扶起来，亲亲孩子，同他玩一会儿别的。待孩子充分放松之后再试着重复以上的动作。如果孩子不愿意继续学了，不要勉强。学站立、学走路是孩子的本能，他现在不愿意学，过一些时间之后肯定还是愿意学的，家长用不着着急。有的孩子刚试着迈步很害怕，想蹲下。这时要给孩子以安慰和谅解，如两手架着孩子，让孩子放松放松，练练腿力。
  第四章　好孩子是这样教出来的　一、少给帮助多让劳作