eviewing　ess　cover　and　more　concrete。　They　set　goas　for　reading。
  过少标注的课文
  Organizing　Course　Content　to　Set　Reading　Goas
  Think　again　about　how　you　best　earn　information　（see　Chapter　1）。　Outines　and　maps　hep　you　predict　and　organize　information　whie　surveying。　This　is　particuary　true　if　you　rephrase　headings　and　subheadings　into　questions　or　content　chapter　tites　with　headings　and　subheadings　to　questions。　Questions　require　you　to　ook　for　answers　and　thus；　make　reading　more　active。　You　read　to　answer　what；　how；　when；　who；　which；　where；　and　why　（see　Tabe）。　When　previewing；　you　wi　normay　be　ooking　for　main　ideas。　Thus；　why；　how；　and　what　questions　wi　form　the　basis　of　your　previewing　outine。　Question　outines　and　maps　make　previewing　ess　cover　and　more　concrete。　They　set　goas　for　reading。
  适量标注的课文
  Organizing　Course　Content　to　Set　Reading　Goas
  Think　again　about　how　you　best　earn　information　（see　Chapter　1）。　Outines　and　maps　hep　you　predict　and　organize　information　whie　surveying。　This　is　particuary　true　if　you　rephrase　headings　and　subheadings　into　questions　or　content　chapter　tites　with　headings　and　subheadings　to　questions。　Questions　require　you　to　ook　for　answers　and　thus；　make　reading　more　active。　You　read　to　answer　what；　how；　when；　who；　which；　where；　and　why　（see　Tabe）。　When　previewing；　you　wi　normay　be　ooking　for　main　ideas。　Thus；　why；　how；　and　what　questions　wi　form　the　basis　of　your　previewing　outine。　Question　outines　and　maps　make　previewing　ess　cover　and　more　concrete。　They　set　goas　for　reading。
  第二部分第四步：背诵
  标注课文只是突出作者已经书写的信息。实际上，在某些情况下，你或许真的在没有理解的情况下就标注了信息。背诵—SQ3R步骤的第四步—帮你避免这个问题。在继续阅读前，通过背诵或以文字表达的方式来回答你那些设立目标的问题，保你一定能对课文有所理解。
  总结课文注释
  尽管你可能立刻将你阅读后理解的内容用文字叙述出来，但是你的理解会随着时间的推移而淡忘。因此，当你准备复习考试的时候，你也许不能记起你为何标注那些信息。对课文进行总结会生成一个唤起你回忆当时理解内容的有形提示，这样帮你最大限度地发挥背诵这一步骤的作用。你的总结并不能代替你的标注。相反，它还有助于标注。课文总结构成了一种检索来帮你更快地找到信息的位置以便将来复习。
  为了写课文总结，使其成为背诵步骤的一部分，你需要寻找写作模式、中心思想以及概括信息的途径。你在听课时识别出的同类组织模式（见表3。5，授课模式及对应标志）也出现在课文中。一旦你认为一个词组概括了中心思想或组织模式，你要在该内容旁的空白处把它写出来，使用与你做笔记时（见表4。1，速记方法的准则）类型相同的速记符号。例如，你可以在不明白或辨别不清的内容旁标上问号，在老师强调的，可能是考题或显得极端重要的内容旁标上星号或感叹号。总结应该简要、全面地记录你已经标注的内容。你标注的文字应该回答你在SQ3R第二步时提出的问题。图5。4提供了已标注和已概括的课文的实例。然后，做练习5。7训练标注和总结。
  通过背诵检验理解
  如果你不能回答自己提出的问题，就表明会有下列两种情况之一发生：你要么提出了错误的问题，要么就没有理解阅读的内容。你要通过在阅读的语境中检查你提出的问题来确定失败的原因。课文的内容是否回答了你的问题？如果没有，就是你提出了错误问题。你的提出设立目标问题的能力可以通过训练加以提高。
  插图5。4总结课文的注释
  组织课程内容来设定阅读目标
  阐明的信息：再次思考你如何最好地学习知识（见第一章）。提纲和图帮你在浏览的提纲/图=组织时候预测和组织信息。如果你将标题和副标题表述成问题或将篇章题目
  信息的途径与标题和副标题连接形成问题，这种方法尤为正确。问题要求你寻找答案，因此使阅读更加有效。你阅读为了回答有关什么、如何、何时、谁、
  解释：哪里和为何这样的问题（见表格2。3）。当预习的时候，你通常是寻找
  大意=为何、如何、　大意。因此为何、如何和什么一类的问题将构成你预习提纲的基础。
  什么带问题的提纲和图使预习变得不那么隐蔽而更加具体。他们有助于为
  应用：阅读设定目标。
  图/提纲也可以用于
  准备考试
  当你与其他人一起练习背诵时就变得更容易、更有效。这有助于你观察他人如何提出并回答问题。你也可以使用录音机来加以训练。首先，把你提出的设立目标的问题录下来。然后阅读课文并把你的答案也录下来。当你播放你录的磁带时，再来看你的问题是否适当，你的答案是否正确回答了这些问题。另外一种练习的方法是用检索卡片。先把问题写在卡片上，阅读后，看看你的问题是否适合。然后将问题的答案写在卡片后面。
  如果发现你的问题不适合，再提出新的问题并重读。如果你的理解仍然有问题，你需要评估你对手头这篇文章阅读的效果。你阅读时的困难可能反应了许多种问题。表5。8提供了理解错误的一般原因及其解决办法。
  在评估你的课文标注能力的同时也帮助你提高理解能力。如果你标注的太多，你或许不能区分重要的信息和不重要的信息。如果这是你经常遇到的问题，你可以用一支铅笔做标注和总结。这给你提供了重新思考标注内容的机会。如果你仅仅是偶尔过多地进行了标注，你要重新用颜色反差大的墨水或色笔进行标注。如果你标注的太少，你可能不会有足够的信息使你对课文充分理解。
  第五步：复习
  第五步是复习，它继续你的学习过程。显示复习是如何帮助记忆课上知识的遗忘曲线（见第三章图3。3）也同样可以应用到书本知识的复习中。与学会如何进行体育运动和弹奏乐器一样，学习知识的过程也是一个需要花费时间进行反复练习的技巧。
  第三部分明白你的意图：图解法
  早在文字语言发明前，古代的人们通过刻画或描绘的图象来进行沟通。这些图象帮助了埃及人、阿兹台克人、印第安人和其他早期人类社会表达他们的思想和概念。今天，词汇和图象都用来表达思想和概念。图解通过视觉展示将用文字表达的内容进行组织、解释或与其他信息联系，例如图形、图表（表格、流程图和活动时间表）、图解（条形、线形和圆形）和地图（一般参考、特殊目的和观念）。信息的种类在一定程度上决定了图解的形式。例如，图表或图解对数据进行概括或分类，而图形说明复杂的思想。因此许多作者使用图解来举例、阐述、组织和说明重要观点。表6。1按种类概括了图解的目的。
  由于许多作者通常使用图解来解释复杂的信息，所以许多学生断定图解一定同样复杂—或许复杂到不能理解。一旦你学会如何从图解中获得信息，你就会发现阅读起来实际上比理解其他书面信息更快、更容易，因为图解将你的注意力集中在一起并提供视觉强化。
  作为读者，你应该认真检查图解，以发现其中心思想。你的成功取决于其中包含的信息和你对信息了解的程度。与篇章的题目、标题和副标题一样，图解的标题和标示展现出它的主题，因此也展现出了你需要从你的背景知识中抽取并用于理解这些图表的信息。
  你处理图解中的信息要通过行动—书写。对课文中图解的内容做笔记需要分几步完成。首先，你需要搞清作者为何要用图解。因为出版商要付钱给插图作者或其他人员方可被允许印刷这些图解，所以篇章中如果出现图解，一定有它的道理。第二，识别图解中重要的细节或特点，以及在图解旁的空白处总结中心思想有助于你更好地理解。第三，当你总结出图解重要性时，你对课文的总体理解就有所提高。第四，利用课文中提供的信息或在课上强调的内容对图表的理解程度进行验证。最后，在你的笔记本上记录课文中重要图表的位置，这有助于你将来的学习。
  图形：视觉展示
  你是否还记得学系鞋带？看上去简单的过程曾经那么困难。如果你的年龄足以阅读和理解图解，这个过程就会比较简单。因为图解说明了复杂的概念。它们不但解释还呈现了事物之间的关系。作者使用它们来帮你想象课文中描述的事件、过程、结构、关系或顺序。
  图形通常需要文字描写和视觉描述来进行理解。文字描写通常解释图中表述的各个部分之间的联系和关系。图形的标题和标示帮你识别对理解产生重要作用的概念。思考下面对视觉悬崖（visua　ciff）的描述：
  The　visua　ciff…a　too　for　studying　depth　perception…consists　of　a　center　board　on　top　of　a　gass　tabe。　On　one　haf　of　the　board；　a　patterned　surface　is　directy　beow　the　gass；　whereas　on　the　other　haf　of　the　board　the　patterned　surface　is　severa　feet　beow　the　gass　tabe。　This　gives　the　iusion　of　a　ciff。
  除非你已经对visua　ciff这个术语有所了解，这个描述多少有些使人迷惑不解。　现在请看插图6。1。图中绘画和说明的明确性使你能更好地理解visua　ciff中的概念。练习6。1给你提供了对一篇课文的语境中的插图进行观察的机会。（见练习6。1）
  图解实例
  图中文字Gass　ony：　普通玻璃；Gass　over　patterned　surface：表面有图案的玻璃；　Deep　side：深端；　Shaow　side：浅端　Foor　pattern　seen　through　gass：通过普通玻璃观察到的图案
  资料来源：经同意选自《儿童发育简介》，第二版。作者J。　P。德沃尔茨基。1984年西部出版公司。版权所有。
  图表：分析概念
  如图形一样，图表显示的信息非常复杂，用书面或口头形式表达不容易理解。图表浓缩并简化信息。它们帮你对相同和不同的特性进行比较，它们通过顺序或时间组织信息，强调重点。常见的图表包括：表格、流程图和时间表。一般的图表包括功课表和教学日历。
  使用表格
  表格显示每条信息之间的关系。为了便于直接比较，表格将信息组织成行和列。行（从左到右）水平穿过页张。列（从上到下）竖直通过页张。标题或标示显示行或列。
  第三部分阅读表格的步骤
  1．阅读标题。标题告诉你表格的主题或总体内容。
  2．识别表格中的信息种类。表格展示某个特性的存在或缺乏，或显示某个特性的数量或质量。
  3．看表格的标示或标目。它们告诉你在比较什么项目，以及用以比较的特性。你需要记住这些项目和特性，所以你能识别他们何时以及如何发生变化。
  4．记录任何总的趋势。
  5．如果你将观察表格作为篇章浏览的一部分，你就要停下来，你应该继续预习。
  6．当你阅读有关对表格进行说明的文字时，一定要在查阅表格前就要明确该表格目的。作者是否希望你记录具体的事实、概括或趋势？
  7．返回到表格。利用课文中设定的目的查阅表格中的具体部分。
  8．复读课文中有关表格的内容。确保你理解了作者指出的要点和关系。
  理解流程图
  流程图是用图表示一个复杂过程的步骤顺序。箭头表示贯穿该过程的路线。圆圈、方格或其他图形告诉我们每一步应该做什么。流程图也清楚说明一些基本组成部分的顺序关系。（图6。3　流程图举例　资料来源：《人类生物学》，作者塞西　斯塔尔和贝沃利　迈克米兰，1997年第二版。加利佛尼亚州贝尔